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défenseurs dans le repli, le flottement et l’aide défensive,… LA STRATÉGIE DE SÉANCE La stratégie de séance est basée sur une succession de situations sollicitant le jeune joueur dans les différentes res sources, prioritairement perceptivo-dé cisionnelles, mais aussi motrices. Les alternances s’organisent autour des processus formatifs que nous enga geons chez ces joueurs, favorisant tantôt une adaptation autonome, tantôt un apprentissage plutôt assisté. En cohé rence avec ces choix, les régulations et relances sont basées sur un questionne ment sur les conditions de l’efficacité défensive dans les différents contextes d’affrontement. Des régulations régle mentaires et matérielles tentent, par ailleurs, d’induire des réponses adaptées des joueurs aux problèmes posés. Pour maintenir des effets motivationnels pendant la séance, nous proposons des défis en respectant la logique de notre activité, la continuité du jeu, et notam ment le changement de statut attaquant / défenseur et défenseur / attaquant.

Activité des joueurs En attaque : «conserver le ballon sans le perdre en utilisant les règles du hand ball ». En défense : « faire perdre le ballon le plus souvent possible à l’équipe en sa posses sion ». La séance des rapports de force qui interagissent entre les différents acteurs (porteur de balle, partenaires du porteur de balle, défenseurs), les défenseurs doivent moduler leurs activités de placement et de déplacement. Les EFFETS recherchés sont de retarder la progression du ballon vers le but dans le repli défensif et/ou de confronter l’at taque à une densité défensive et un volume d’actions maximaux dans ses secteurs d’efficacité à proximité du but. Les indices pertinents (OBJETS) que les défenseurs peuvent prendre en compte dans le jeu pour s’engager efficacement sont l’état du crédit d’action du porteur de balle, les espaces à disposition face à lui (exploitation du Couloir de Jeu Direct) et le réseau d’échanges proposé par ses partenaires. Les savoir-faire (OUTILS) dont on veut doter ces joueurs s’articulent autour de la qualité du harcèlement du porteur de balle, du contrôle des partenaires du porteur de balle et de la dissuasion des échanges. A ceci peuvent s’ajouter l’am plitude et la vitesse de déplacement des

 Le groupe support à la séance est constitué de jeunes joueurs âgés de 11 à 13 ans. Une de ses caractéristiques est son hétérogénéité, ainsi que sa pratique, allant du « loisir » à la «compétition», de très «modérée» à parfois très «soutenue».

CONTENUS La séance, centrée sur l’activité défen sive, a pour visée de «mieux récupérer la balle en faisant moins de fautes». Elle vise aussi l’enchaînement le plus rapide possible des tâches dans le changement de statut et le jeu vers le but. Au travers de la prise en compte d’in dices pris dans le jeu et liés à l’évolution

ENTRÉE DANS LA SÉANCE Dispositif Un demi-terrain de handball partagé en 4

Score 1 point si le ballon sort des limites du ter rain. 2 points si la reconquête est «provo quée». Moins 1 point s’il y a une transgression des règles d’intervention sur les attaquants.

secteurs à l’aide de plots. 2 équipes de 4-5 joueurs. Périodes de 1’ à 1’30.

 ACTIVITÉ DU FORMATEUR  Il arbitre et fait respecter les conditions de jeu.  Il fait évoluer le crédit d’action du porteur de balle et ses possibilités d’échanges avec ses partenaires. Dans ce cas, tout est possible :

- Il ne peut rendre le ballon à celui qui lui a passé. - La balle doit changer de secteur en cas de passe. - La balle ne peut être renvoyée dans le quart de terrain d’où elle provient.

 Il observe les comportements des défenseurs comme la modification de leur position et de leurs actions en fonction de la réduction du crédit d’action du porteur de balle et de l’appau vrissement du réseau d’échanges.  Il alimente le retour réflexif par un bilan quantitatif des reconquêtes « provoquées » et il questionne les défenseurs sur les stratégies à mettre en œuvre pour récupérer la balle à partir de l’exploitation des réductions des possibilités d’actions du porteur de balle.

approches du handball # 164 16

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